Desaprender la violencia : Un nuevo desafío educativo

Indice del Contenido -- Prólogo -- Palabras del autor -- Introducción -- Capítulo I. Los rostros de la violencia -- Prioridad de la violencia -- Acuerdos de conceptos -- Definición de violencia -- Conflicto -- Agresividad -- Agresividad y violencia -- Clasificación de la violencia -- UNICEF clasifica la violencia -- Tipos de violencia según el receptor -- Aprendiendo a ser violento -- Violencia en los medios -- Nueve rasgos contextuales que pueden hacer que un contenido violento sea más o menos peligroso -- (sintetizado de Donnerstein) -- Pobreza y violencia -- Violencia social y familiar -- La familia como factor favorecedor de las conductas violentas -- Saber castigar -- Capítulo II. Violencia en la escuela -- La violencia en la escuela, ¿producto de los últimos años? -- ¿Qué se puede considerar violento en el ámbito escolar? -- Distintos tipos de violencia en la escuela -- ¿Hay distintas violencias escolares según el tipo de sector social que atiende la escuela? -- La interacción docente - alumno -- El clima socio-emocional del aula -- ¿Cómo disminuir los efectos negativos de las expectativas del docente hacia sus alumnos? -- Amenazas al control de la clase -- Las "violencias sutiles" -- Mejorar el clima del aula para poder enseñar y aprender -- 1. Para educar las relaciones en el aula -- 2. Para fomentar el desarrollo personal del alumno -- 3. Clima de orden favorable al aprendizaje -- Factores que justifican la formación y el compromiso de los docentes -- La disciplina en el aula -- Finalidad de las normas de convivencia y disciplina -- Relación entre la escuela y la familia -- Comunicación entre padres y docentes -- Agresividad -- Culpabilidad -- Huida -- Negación -- La violencia silenciosa - el Bullying -- Tipos de maltrato -- Causas -- Perfiles psicosociales -- El agresor -- La víctima -- Los "espectadores" de la violencia -- Consecuencias del bullying para la víctima -- De prolongarse la victimización -- Consecuencias del bullying para el agresor -- Actuando sobre las burlas -- ¿Por qué los niños se burlan? -- ¿Cómo pueden ayudar los padres? -- Estrategias que los padres pueden enseñar a sus hijos -- Cuando la burla se convierte en acoso -- ¿Cómo se organiza la escuela? -- Instrumentos para diagnosticar el bullying -- Preconcepciones de intimidación y maltrato entre iguales -- (PRECONCIMEI) Cuestionario de evaluación del bullying -- PRECOCIMEI-Cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y maltrato entre iguales -- Hoja de respuestas -- PRECOCIMEI-Cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y maltrato entre iguales -- PRECOCIMEI-Cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y maltrato entre iguales -- Capítulo III. Prevenir la violencia -- I. Medidas en prevención primaria -- 2. Medidas en prevención secundaria -- 3. Prevención terciaria -- La "Provención" -- Señales de advertencia tempranas para prevenir la violencia -- Acciones para prevenir la violencia, clasificadas por sector -- Prevención y proyectos educativos -- Indicadores y señales de advertencia -- Programas de prevención -- Tipos de Programas Preventivos -- Aspectos que se encuentran en la mayoría de los Programas de Prevención y Mejora de la -- Convivencia Escolar -- Instrumento para la autorrevisión de los problemas de convivencia y disciplina (Docentes) -- Habilidades y estrategias para enfrentar mejor los conflictos (Cascón, 2001) -- Herramientas de análisis y de desarrollo de la creatividad a la hora de buscar nuevas soluciones -- El conflicto fortalece -- Capítulo IV. Desaprender la violencia -- Educar para la convivencia -- El lugar de las relaciones interpersonales en la escuela -- La convivencia escolar y los aspectos pedagógicos -- Aprender a dialogar -- Errores al dialogar -- Diez pistas para aprender a dialogar -- Por una pedagogía de la convivencia -- La competencia social -- Concepto de competencia social -- Desarrollo de la competencia social -- La asertividad -- La asertividad y las víctimas del maltrato