Estrategias de aprendizaje con inmersión tecnológica en contextos rurales : (Record no. 57929)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 08736nam a2200253 a 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control AR-LpUFIB
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20250311171207.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 230201s2024 ag a om 000 0 spa d
024 8# - Otro identificador estandar
Número estándar o código DIF-M8895
-- 9122
-- DIF008158
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen AR-LpUFIB
Lengua de catalogación spa
Centro/agencia transcriptor AR-LpUFIB
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Honcharuk, Mileva Soraya
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Estrategias de aprendizaje con inmersión tecnológica en contextos rurales :
Resto del título un estudio situado en el CEM Rural en entornos rurales del paraje Aguada Cecilio
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Fecha de publicación, distribución, etc. 2024
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 1 archivo (16,2 MB) :
Otras características físicas il. col.
502 ## - NOTA DE TESIS
Nota de tesis Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2024.
505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato Capítulo 1. Introducción -- 1.1. Antecedentes -- 1.2. Definición y Contextualización del objeto en estudio -- 1.3. Motivación -- 1.4. Preguntas y objetivos que impulsaron la investigación -- 1.5. Metodología de investigación -- 1.6. Aportes de la tesis -- 1.7. Característica multimodal del documento -- 1.7.1. La escritura multimodal es inherente al ser humano -- 1.7.2. La multimodalidad como estrategia de recolección de datos y de presentación de resultados -- 1.8. Cierre del capítulo y anticipo de los siguientes capítulos -- Capítulo 2. Marco Teórico -- Sección 2.1. Introducción al Marco Teórico -- Sección 2.2. Estado del Arte -- 2.2.1.Estado del arte con relación al CEM Rural en Entornos Virtuales de la provincia de Río Negro -- 2.2.2.Estado del arte en relación con la Escuela Secundaria en Contexto Rural en Argentina y Latinoamérica -- 2.2.3.Estado del arte en torno a experiencias de pluriaño en escuela secundaria en Argentina -- 2.2.4.Estado del Arte en relación con las estrategias de aprendizaje colectivas -- Sección 2.3. Estrategias de aprendizaje -- 2.3.1. Definición de aprendizaje -- 2.3.2. Definición de estrategia de aprendizaje individual y de contexto estratégico -- 2.3.2.1. Reconceptualizaciones de la noción de las estrategias de aprendizaje a partir de la inclusión de tecnologías digitales en la educación -- 2.3.3. Definición de participación periférica legítima (THCA) como estrategia de regulación -- 2.3.4. Definición de aprendizaje colectivo o co-aprendizaje -- La "presencia docente distribuida" categoría que permite comprender el carácter colectivo de los aprendizajes colectivos -- 2.3.5. Definición de estrategia de aprendizaje colectiva -- 2.3.6. Hacia una propuesta de clasificación de estrategias de aprendizajes colectivas -- Sección 2.4. Inmersión tecnológica obligatoria -- 2.4.1. Definición de inmersión tecnológica -- 2.4.2. Enseñar y aprender en entornos virtuales -- 2.4.3. Definición de entorno virtual -- 2.4.3.1. Modelo de distancia transaccional de Moore -- 2.4.3.2.Vinculación entre el Modelo de Distancia Transaccional de Michael Moore y el Modelo Teórico de Diálogo Didáctico de Lorenzo García Aretio -- 2.4.4. Los contextos educativos estratégicos iluminados por los modelos de More y de García Aretio para propiciar un modo particular de experiencias educativas inmersivas -- Sección 2.5. Contextos rurales -- 2.5.1. Problematización en torno al término contexto / con-texto -- 2.5.2. Teoría histórico cultural de la actividad (THCA) -- 2.5.3. Contextos educativos rurales que favorecen aprendizaje estratégico -- 2.5.3.1. Definición de ruralidad -- 2.5.3.2. La ruralidad en la zona Norpatagónica rionegrina de Argentina -- 2.5.3.3. La educación secundaria obligatoria en contextos rurales argentinos -- 2.5.3.4. La obligatoriedad de la escuela secundaria. Una mirada desde los organismos internacionales -- 2.6. Cierre del capítulo. -- Integración de enfoques, paradigmas y conceptos sobra las que se asienta teóricamente la investigación. -- Capítulo 3. Metodología de la investigación y hallazgos -- Sección 3.1. Metodología de la investigación -- 3.1.1. Diseño de la investigación -- 3.1.1.1. La población y el caso de estudio -- 3.1.1.2. Las categorías teóricas -- 3.1.1.3. Estrategia de Recolección de Datos e Informantes -- 3.1.1.4. Estrategias de análisis de los datos y presentación de hallazgos -- Sección 3.2. El caso de estudio, el Centro de Educación Media (CEM) del paraje Aguada Cecilio -- Sección 3.3. Hallazgos en torno a las categorías teóricas -- 3.3.1. Categoría Contexto Rural (CR) -- 3.3.1.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría contexto rural -- 3.3.2. Categoría Inmersión Tecnológica (IT) -- 3.3.2.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría inmersión tecnológica -- 3.3.3. Categoría Aprendizajes (A) -- 3.3.3.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría aprendizajes -- 3.3.4. Categoría Estrategias de Aprendizaje Individuales (EAI) -- 3.3.4.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría autorregulación -- 3.3.5. Categoría Participación Periférica Legítima (PPL) [Emergente] -- 3.3.5.1. Indicios de la categoría Participación Periférica Legítima -- 3.3.6. Categoría Co-Aprendizajes (CoA) [Emergente] -- 3.3.6.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría Co-Aprendizajes (CoA [Emergente] -- 3.3.7. Categoría Estrategias de Aprendizaje Colectivas (EAC) [Emergente] -- 3.3.7.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría Estrategias de Aprendizaje Colectivas (EAC) [Emergente] -- 3.3.8. Categoría Presencia Docente Distribuida (PDD) [Emergente] -- 3.3.8.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría Presencia Docente Distribuida -- 3.3.9. Categoría Gesto Pedagógico (GP) [Emergente] -- 3.3.9.1. Hallazgos realizados en torno a la categoría Gesto Pedagógico -- Capítulo 4. Resultados. Conclusiones y Estudios Futuros -- Sección 4.1. Constelación del sistema de actividad -- Sección 4.2. Respuesta a las preguntas de investigación -- 4.2.1. Pregunta: ¿Cómo se utilizan las tecnologías digitales en esta experiencia educativa -- híbrida? -- 4.2.2. Pregunta: ¿Cuál es el papel del/a coordinador/a de sede-tutor/a en la puesta en escena de las estrategias de aprendizaje que despliegan los y las estudiantes? -- 4.2.3. Pregunta: ¿Qué estrategias de aprendizaje despliegan los y las estudiantes de educación secundaria en un contexto rural con pluriaño? -- 4.2.4. Pregunta: ¿Se identifican estrategias de aprendizaje colectivas en grupos de estudiantes de escuelas secundarias rurales organizados en pluriaño? -- Sección 4.3. Conclusiones -- 4.3.1. Conclusiones relacionadas al objetivo específico "Identificar los usos que se realizan de las tecnologías digitales" -- 4.3.2. Conclusiones con relación al objetivo específico "Identificar cuál es el rol que desempeña "el/la tutor/a de la sede" en la selección de estrategias de aprendizaje que despliegan los y las estudiantes" -- 4.3.3. Conclusiones relacionadas al objetivo específico "Describir las estrategias de aprendizaje observadas entre estudiantes de escuela secundaria con pluriaño en el contexto rural" -- 4.3.4. Conclusiones relacionadas al objetivo específico "Identificar la puesta en escena de estrategias colectivas entre los y las estudiantes de escuela secundaria rural organizados en pluriaño" -- 4.3.5. Conclusión final -- Sección 4.4. Estudios futuros -- Referencias -- Anexos -- Anexo 1. Autorización del tutor de la sede del paraje Aguada Cecilio para hacer el registro fotográfico e incluir las imágenes en el documento de la tesis -- Anexo 2. Antecedentes: Conclusiones de la investigación previa: Regulaciones, prácticas y representaciones sociales en y sobre los CEM Rurales en entornos virtuales de la provincia de Río Negro. -- Anexo 3. Diseño de la plataforma Moodle que constituye el EVEA. Documento elaborado por el Área de Mediaciones Digitales del Ministerio de Educación y DDHH y puesto a disposición de la investigación. -- Anexo 4. Fundamentos teóricos que sostiene la triangulación metodológica implementada. -- Anexo 5. Resumen de las diferentes maneras de clasificar las estrategias realizada por Meza (2013) -- Anexo 6. Fases y dimensiones del proceso de autorregulación desglosadas por Pintrich y sistematizadas por Gibelli (2013) -- Anexo 7. Tipos de modelos de apoyo de aprendizaje colectivo sistematizados por de Laat y Simons (2002). -- Anexo 8. Análisis de los tipos de conflicto sociocognitivo que producen aprendizajes con relación al tipo de interacción social en grupos de estudiantes, Coll (1984)
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada EDUCACIÓN
9 (RLIN) 1801
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TICS)
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada MODELADO DE SISTEMAS
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona González, Hector ,
-- Director/a
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Gibelli, Tatiana ,
-- Asesor/a científico/a
856 40 - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS
Identificador Uniforme del Recurso <a href=" http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=2854"> http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=2854</a>
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Tipo de ítem Koha Tesis de posgrado
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Estado dañado Disponibilidad Biblioteca permanente Biblioteca actual Fecha de adquisición Número de inventario Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha Colección Identificador Uniforme del Recurso
      Préstamo a domicilio Biblioteca de la Facultad de Informática Biblioteca de la Facultad de Informática 11/03/2025 DIF-05365   TES 24/26 DIF-05365 11/03/2025 11/03/2025 Tesis de posgrado    
      No corresponde Biblioteca de la Facultad de Informática Biblioteca de la Facultad de Informática 11/03/2025         11/03/2025 11/03/2025 Tesis de posgrado Biblioteca digital https://doi.org/10.35537/10915/170851
      No corresponde Biblioteca de la Facultad de Informática Biblioteca de la Facultad de Informática 11/03/2025         11/03/2025 11/03/2025 Tesis de posgrado Biblioteca digital http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=2854