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SOBRE LOS AUTORES -- AGRADECIMIENTOS -- INTRODUCCIÓN, por Carmen LUKE -- ¿Por qué pedagogía?, 19.—Pedagogías públicas de la vida cotidiana, -- Marco temático de referencia, 26.—Conclusión, -- PRIMERA PARTE: El aprendizaje de las identidades y las diferencias -- CAPÍTULO I: El aprendizaje de las identidades y las diferencias, por -- Patricia DUDGEON, Darlene OXENHAM y Glenis GROGAN -- Introducción, 45.—Las primeras influencias, por P. DUDGEON, 49.—Educación y formación, 52.—Las primeras influencias, por G. GROGAN, 53.—Educación y formación, 54.—Las primeras influencias, por D. OXENHAM, 58.— Educación y formación, 61.—Una visión y una esperanza compartidas, 63.—Bibliografía -- CAPÍTULO II: Mujeres y amistades: Pedagogías de la atención personal y las relaciones, por Elisabeth Porter -- 1. Comprensión de la naturaleza de la amistad, 67.—2. Desarrollo diferenciado según el género, 68.—3. Las amistades de los hombres, 71.—4. Las amistades de las mujeres, 73.—5. Confianza en una misma amistad, 78.—Bibliografía, 84. -- CAPÍTULO III: La maternidad como pedagogía: La psicología evolutiva y los relatos de madres de niños pequeños, por Anne Woollett y Ann Phoenix -- Introducción, 87.—La maternidad como pedagogía: Un tema fundamental, -- 88.—La definición de lo normal, 89.—De la descripción a la norma: La culpabilidad de las madres, 91.—Mantenimiento del statu quo, 92.—La función pedagógica de las madres, 95.—Pedagogía implícita, 97.—Identidades de género, 98.—Poder, control y conflicto, 100.—Conclusiones, 102.—Bibliografía, 103. -- CAPÍTULO IV: Aprender a ser hombre: Problemas y contradicciones de la experiencia masculina, por David Morgan 106 -- La retórica de la razón, 107.—La retórica de la experiencia, 108.—La razón y la retórica, 109.—¿Lo has hecho ya?, 109.—La intimidación, 111.—Los héroes y lo heroico, 113.—Conclusión, 114.—Bibliografía, 116. -- SEGUNDA PARTE: La cultura popular como pedagogía pública -- CAPÍTULO V: El hambre como ideología, por Susan Bordo 119 -- La mujer que no come mucho, 119.—El género, el hambre y el deseo, 122.— -- Los hombres comen y las mujeres preparan, 130.—Comida y amor, 133.—La comida como transgresión, 137.—¿Imágenes desestabilizadoras?, 139.— Bibliografía, 143. -- CAPÍTULO VI: Las revista de chicas y la formación pedagógica de la chica, por Kerry CARRINGTON y Anna BENNETT -- Introducción, 144.—Análisis feministas de las revistas femeninas, 145.—La venta de los instrumentos de la metafeminidad y las técnicas para su deconstrucción, 148.—Conclusión, 158.—Bibliografía, 159. -- CAPÍTULO VII: La infancia y la maternidad y paternidad en la cultura popular infantil y en las revistas de cuidados infantiles, por Carmen Luke -- La cultura popular de los niños como pedagogía pública, 160.—Power Rangers, Tortugas ninja y Barbies de pared a pared, 161.—La infancia y los mundos de juguete: La organización del espacio marcada por el género, -- 164.—La infancia y la maternidad y paternidad en las revistas de cuidados infantiles, 166.—Textos sobre el papel del padre y de la madre, 167.—Cons- tructos de raza, 168.—Constructos de género, 170.—Constructos de la maternidad y paternidad.—Conclusión: Las imágenes contradictorias de la maternidad y paternidad y de la infancia, 174.—Bibliografía, -- CAPÍTULO VIII: Juego a cambio de beneficios, por Susan Willis 179 -- Bibliografía, 192. -- CAPÍTULO IX: Las mujeres en el holoceno: Etnias, fantasía y la película El club de la buena estrella, por Rey Chow -- La cicatriz, 193.—¿Hasta qué punto soy auténtica?: La interpretación como película étnica, 194.—Leyendas de fantasía: La interpretación ilegítima -- TERCERA PARTE: Las pedagogías de los discursos académico y jurídico -- CAPÍTULO X: La pedagogía de la vergüenza, por Sandra Lee BARTKY -- CAPÍTULO XI: La reconsideración de las ideas de voz y experiencia de la pedagogía crítica, por Anneliese KRAMER-DAHL -- Contextualización de las pedagogías tradicionales y alternativas de la redacción básica, 227.—Premisas problemáticas de mi aula potenciadora, 232.—Una pedagogía poscrítica y alternativa de la redacción, 239.—Biblioarafía. -- CAPÍTULO XII: La pedagogía jurídica como silencio o silencios autorizados, por Zillah EISENSTEIN -- Neutralidad, objetividad y la naturaleza del derecho, 244.—La forma, marcada por el género, de la ley o leyes falocráticas, 245 — Diferencia" sexual y clasificación por el sexo, 249.—Situación similar y (no) embarazados, 252.— Pedagogías (jurídicas) contradictorias, 255.—La radicalización de la pedagogía jurídica, 257. -- CAPÍTULO XIII: La vida cotidiana en el mundo académico: Feminismos postmodernos, seducciones genéricas, reescritura y hacerse escuchar, por Terry THREADGOLD -- Postmodernismo, deconstrucción, feminismos y el derecho, 261.—Praxis política y cambio social: la modificación del sujeto -- ÍNDICE DE AUTORES Y MATERIAS -- OTRAS OBRAS DE MORATA DE INTERÉS |