MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05625nam a2200301 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
AR-LpUFTS |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
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| campo de control |
20241114150655.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241112s1997 ag dr 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
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| Número Internacional Estándar del Libro |
9507246479 |
| 024 8# - Otro identificador estandar |
|---|
| Número estándar o código |
DTS-M2168 |
| -- |
2178 |
| -- |
DTS002229 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
AR-LpUFTS |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
AR-LpUFTS |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
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| Número de la Clasificación Decimal Universal |
376 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
González Cuberes, María Teresa |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Chicos especiales e integración : |
| Resto del título |
¿Mucho, poquito o nada? |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Buenos Aires : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Lumen Hvmanitas, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1997 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
206 p. |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
Contiene apendicé con algunas definiciones en el orden político-educativo |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
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| Nota de contenido con formato |
Prólogo / Mónica Rosenfeld -- La realidad toca a mi puerta -- Este texto -- Capítulo 1. Ni triunfalismo ni negación -- Algunos problemas que afectan a la persona con discapacidad -- La integración: ¿cuestión de "sentido común" o de "buen sentido"? -- Algunas reflexiones para compartir -- Algunos acuerdos iniciales -- Pensando en los chicos y chicas más dotados -- Capítulo 2. El saber no ocupa lugar -- Los cuadros de aislamiento -- Unas palabras más acerca de los chicos con talentos especiales -- Los chicos y chicas con síndrome de Down -- Las nenas y nenes celíacos -- La diabetes en la infancia -- La parálisis cerebral -- La criatura epiléptica -- Los pequeños con espina bífida -- La hemofilia -- La leucemia en la infancia -- Enfermedades del corazón -- Las criaturas que padecen afecciones renales -- Los chicos asmáticos -- Quedan aún otros cuadros -- Capítulo 3. Y vos... ¿de qué naciste mal? / S. Cedrón -- El cuerpo-teórico -- Muñecos rotos -- La clínica -- El rito de iniciación -- La integración bien entendida empieza por casa -- Capítulo 4. Estimulación, enseñanza y aprendizaje -- El desarrollo y el aprendizaje desde la perspectiva vygotskiana -- Las neurociencias cambian el curso de nuestras concepciones -- La estimulación temprana del bebé ciego (apta para todo público infantil) -- Actividades, juegos y materiales -- Cómo ayudar al bebé ciego para que el mundo ofrezca modelos para observar e imitar -- Aprender a hablar, hablando y escuchando -- Usar el cuerpo, estar en movimiento -- Sostén y actividad, para evitar algunas "mañas" -- La propuesta de Glenn Doman -- Capítulo 5. Algunas cuestiones concretas -- El punto de vista familiar -- Unas palabras para las maestras y los maestros -- El período de adaptación -- La perspectiva de una educadora -- Algunas consideraciones sobre el ambiente físico -- Un par de advertencias -- Capítulo 6. 1968: Vicky ingresa a Sala 4 -- ¿Volverse atrás? -- Los logros de Vicky -- Capítulo 7. Retardo mental e integración escolar / P. Lakowsky, E. Séneca y L. del C. Ronda -- Naturaleza y causas del retardo mental -- ¿Por qué pensar en la integración? -- ¿Cómo se puede realizar la integración? -- ¿Cómo pensar el tratamiento y la educación? -- El rol de las maestras integradoras -- Integración sí, integración no -- Capítulo 8. Discapacidad visual e imagen social / M. N. Bergmann y C. O. Mattos -- Filosofía y propósitos -- Instrumentación del proyecto -- Imagen social de la discapacidad visual -- Marco referencial -- Integración hacia adentro -- Algunos datos sobre la realidad social -- Sin interferencias -- El desarrollo de los encuentros -- Observaciones finales -- Capítulo 9. Algunas propuestas alternativas -- La Asociación de Grupos Preescolares de Juego -- Las actividades -- La discapacidad reclama soluciones -- La integración en un grupo de juego común -- El grupo de juego especial -- Opportunity Groups -- Un grupo "oportunidad" -- La voz de una experta -- Capítulo 10. Otras propuestas, más allá de las fronteras -- Toy Libraries -- Las dificultades con el lenguaje y la Unidad de Atraso Lingüístico -- Un ejemplo -- Familias de crianza o adopción temporaria -- Algunos principios generales para programar la integración -- Capítulo 11. Discapacidad, integración educativa y representaciones sociales -- ¿Integración o socialización? -- El estado del debate entre los educadores -- Acerca de la discriminación y la segregación -- El tema de la discapacidad y la integración a través de los medios -- Capítulo 12. Para que la despedida no sea corta, ni la ausencia larga -- Las familias y la docencia, entre el debo-quiero-puedo -- Resumiendo algunas ideas principales -- Algunas conclusiones en torno a la integración -- Las necesidades especiales aparecen, aun cuando no haya discapacidad -- Trabajemos juntos, por el bien de todos -- Apéndice. Algunas definiciones en el orden político-educativo -- La Constitución de la Nación Argentina -- El artículo 75, inciso 22 -- La Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre -- La Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de Costa Rica) -- Declaraciones, hay muchas... -- La Convención de los Derechos del Niño -- Los derechos de la persona con discapacidad -- La Asamblea General -- Declaración de los Derechos de los Impedidos -- Las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad -- La Ley Federal de Educación -- Una mirada a los Contenidos Básicos Comunes para la Educación Inicial -- Bibliografía |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
INTEGRACION ESCOLAR |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
FAMILIA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
EDUCACION ESPECIAL |
| 9 (RLIN) |
3904 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
APRENDIZAJE |
| 9 (RLIN) |
3920 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DISCAPACIDAD VISUAL |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DISCAPACIDAD MENTAL |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DISCAPACIDAD |
| 9 (RLIN) |
3905 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Cedrón, Sandra , |
| -- |
Col. |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libro |