Teoría psicosociolingüistica y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna

l.EL LENGUAJE HUMANO: TEORÍAS PSICOSOCIOLlNGOISTICAS SOBRE -- SU Adquisición 5 -- 1.1 Preámbulo........................................ 5 -- 1.2 El conductismo como teoría psicológica. . . . . . . . . . . . 8 -- 1.2.1 Skinner y su visión del lenguaje............. 10 -- 1.2.1.1 El condicionamiento operante. . . . . . . 10 -- 1.2.1.2 Argumentos en contra.............. 13 -- 1.2.2 Teoría de la mediación...................... 14 -- 1.2.2.1 Crítica de la teoría de la mediación. . 16 -- 1.3 El lenguaje humano como capacidad innata. . . . . . . . 17 -- 1.3.1 Teoría mentalista............................ 17 -- 1.3.1.1 Principios básicos de la teoría menta- -- lista.. . . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . . . . . . . . . 19 -- 1.3.1.2 Comentarios críticos al enfoque transformativo con respecto a la adquisición del lenguaje infantil.. . . . . . . .. . . 23 -- 1.4 Teoría de la maduración: E. H. Lenneberg 27 -- 1.5 Teorías cognitivas 35 -- 1.5.1 Piaget: su teoría del aprendizaje. . . . . . . . . . . . . 35 -- 1.5.1.1 Relación pensamiento-lenguaje. . . . . . 43 -- 1.5.1.2 Bárbel Inhelder 46 -- 1.5.2 Raíces genéticas del pensamiento y del len- -- guaje en la psicología sovíética . . . . . . . . . . . . . . 49 -- 1.5.2.1 El lenguaje según Vygotski ... . . . . . . . 51 -- 1.5.2.2 La función del lenguaje en el desarrollo mental del niño según A. R. Luría 56 -- 1.5.3 El lenguaje como agente del desarrollo cognitivo: J. S. Bruner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 -- 12.ETAPAS EN LA ADQUISICiÓN DEL LENGUAJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 -- 2.1 Prelenguaje...................................... . 69 -- 2.1.1 El neonato: desde el nacimiento hasta los seis -- meses...................................... 69 -- 2.1.2 Etapa del balbuceo: de los 6 a los 9 meses.. 76 -- 2.1.2.1 El problema de la denominación .... 76 -- 2.1.2.2 Objeto del balbuceo: teorías sobre su -- función............................. 77 -- 2.1.2.2.1 El balbuceo como actividad lúdica 78 -- 2.1.2.2.2 El balbuceo como entrena- -- miento.................... 79 -- 2.1.2.2.3 El balbuceo como fenómeno de integración: teoría -- sociolingüística 83 -- 2.1.2.2.4 El balbuceo como lenguaje -- incipiente: teoría de la maduración lingüística 84 -- 2.1.2.3 Conocimiento empírico de la naturaleza del balbuceo . . . . . . . . . . . . . . 85 -- 2.2 Habla lingüística.... 91 -- 2.2.1 El desarrollo fonológico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 -- 2.2.1.1 Teoría conductista: desarrollo sistemático.............................. 92 -- 2.2.1.2 Teorías estructuralistas......... ..... 96 -- 2.2.1.2.1 Teoría de los contrastes de Jakobson 96 -- 2.2.1.2.2 El enfoque silábico de -- Breyne Moscowitz . . . . . . . .. 104 -- 2.2.1.2.3 Teoría prosódica de Waterson. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 105 -- 2.2.2 El desarrollo gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 107 -- 2.2.2.1 Etapa holofrástica................... 107 -- 22.2.2 Etapa de las emisiones de dos palabras . . 120 -- 2.2.2.2.1 La distinción gramatical entre clase cerrada - clase -- abierta: las gramáticas pivot 121 -- 2.2.2.2.2 El modelo generativo transformacional . . . . . .. 128 -- 111.ESTUDIO EMPfRICO SOBRE LA ADQUISICiÓN DEL ESPAÑOL COMO -- LENGUA MATERNA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . . . . .. 155 -- 3.1 Introducción 155 -- 3.2 El período prelingüístico . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. 157 -- 3.3 Período lingüístico 168 -- 3.3.1 La adquisíción de la fonología del español. .. 169 -- 3.3.1.1 Producción fonémica hasta los 18 -- meses: revisión de la tesis de Jakobson. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 169 -- 3.3.1.2 La producción fonémica de los 18 a -- los 36 meses 176 -- 3.3.1.2.1 Evolución nionofónica 176 -- 3.3.1.2.2 Grupos consonánticos y diptongos . . . . . . . . . . . . . . . .. 180 -- 3.3.2 Adquisición semantáctica del español. . . . . . .. 184 -- 3.3.2.1 Etapa holofrástica . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 185 -- 3.3.2.2 Etapa de dos palabras 195 -- 3.3.2.2.1 La hipótesis eje-abierta: re- -- visión.............. .. ..... 197 -- 3.3.2.2.2 El enfoque transformativo. 210 -- 3.3.2.2.3 Modelo de relaciones semánticas .. .. .. 215 -- 3.3.2.3 Etapa telegráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 228 -- 3.3.2.3.1 Orden léxico. . . . . . . . . . . . .. 230 -- 3.3.2.3.2 Evolución morfosintáctica. 232 -- A.El artículo 232 -- B.El sustantivo. . . . . . . . .. 234 -- C.El adjetivo 239 -- D.Adquisición del pro- -- nombre............... 241 -- E.El sintagma verbal .... 244 -- F.El adverbio. . . . . . . . . . .. 254 -- G.Adquisición de las pre- -- posiciones............ 256 -- E.Adquisición de las conjunciones e interjecciones 258 -- 1.El estudio sobre la ad- -- VIII 1.6 Teorías sociológicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 -- 1.6.1 Teoría sociosemántica de M.A.K. Halliday .... 63 -- 1.6.2 Hipótesis de la relatividad lingüística: Whorf. 66 -- -- -- IX -- 2.2.2.2.3 Enfoque del modelo de re- -- laciones semánticas .. . . . .. 136 -- 2.2.2.3 Etapa telegráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 140 -- 2.2.3 El desarrollo semántico 146 -- 2.2.3.1 Fases en el desarrollo semántico 150